近日，部分小學(xué)生沉迷“煙卡”現(xiàn)象，引起了社會(huì)的關(guān)注，家長(zhǎng)、老師和學(xué)校對(duì)此深表憂慮。不少學(xué)校采取勸阻的方式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離“煙卡”游戲。玩“煙卡”壞處多，學(xué)校為了安全而勸導(dǎo)無(wú)可厚非，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子沉迷也可以理解，然而好玩是孩子的天性，不管怎么禁止、禁止什么，終究要讓孩子的“玩”有個(gè)好的落腳點(diǎn)。 小學(xué)生如早晨的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，天真、好動(dòng)、愛(ài)玩，同齡人聚在一起，需要通過(guò)交流、打鬧、表現(xiàn)來(lái)營(yíng)造快樂(lè)。然而，現(xiàn)實(shí)中，個(gè)別學(xué)校為了安全，限制很多，課余不準(zhǔn)打鬧、不準(zhǔn)跑操場(chǎng)，有的甚至連教室都不讓出。在最好動(dòng)、最好玩的年齡，卻不準(zhǔn)亂動(dòng)、不準(zhǔn)亂玩，這不符合他們的身心特性。在這種“夾縫”中，他們只能尋找一種既能玩又不違規(guī)的課余活動(dòng)。此時(shí)，不良商家趁虛而入，讓“煙卡”這種不需要太多空間、沒(méi)有身體對(duì)抗、能快玩快收的游戲，很快就“侵占”了他們的生活。 出現(xiàn)這種情況，不都是學(xué)生的錯(cuò)。勸阻玩“煙卡”固然是好事，但要?jiǎng)竦米?、勸出成效，一味地堵不如積極地疏。在人生的美好記憶里，總有一段難忘的童年時(shí)光。那段美好不一定是成績(jī)多好、生活多富有，而是和小伙伴玩了什么游戲、玩得多開(kāi)心。擁有這段美好記憶，讓他們?cè)谕蟮娜松?，可以乘風(fēng)破浪、治愈憂傷。作為家長(zhǎng)、老師和學(xué)校，我們有責(zé)任為孩子們的人生初期烙刻美好記憶添磚加瓦。 近年來(lái)，盡管素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，但唯成績(jī)論的觀念還在，學(xué)生之間的各種“卷”。在“勤能補(bǔ)拙”理論加持下，個(gè)別學(xué)校、家長(zhǎng)把能用的時(shí)間都用上，孩子儼然成了吃撐了還不知飽是何味的鴨子。如此一“卷”，孩子們的課余時(shí)間被大大壓縮，給“煙卡”這種不見(jiàn)得多好玩、不見(jiàn)得有什么新意的低層次游戲盛行留下了縫隙。 小學(xué)生還在心智成長(zhǎng)的初期，對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，對(duì)引導(dǎo)的接受程度很高。我們?cè)趧褡栊W(xué)生玩“煙卡”的同時(shí)，還應(yīng)積極創(chuàng)新、引入、推廣符合新時(shí)代青少年健康成長(zhǎng)和符合社會(huì)文明風(fēng)尚的課余娛樂(lè)項(xiàng)目，讓孩子們?cè)诮邮苄碌膴蕵?lè)活動(dòng)中忘掉“煙卡”，把義正詞嚴(yán)的勸阻轉(zhuǎn)變?yōu)槌娠L(fēng)化人的循循善誘，把家長(zhǎng)和學(xué)校的顧慮轉(zhuǎn)變成育人長(zhǎng)智的皆大歡喜。 當(dāng)前，隨著科技飛速發(fā)展，物質(zhì)條件日益豐富，為孩子們創(chuàng)造更豐富的課余娛樂(lè)項(xiàng)目觸手可及。我們可以引導(dǎo)孩子們聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，參與科創(chuàng)互動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)，感受創(chuàng)新創(chuàng)造的探索樂(lè)趣；引導(dǎo)孩子們參加社會(huì)公益活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)溫情，學(xué)會(huì)換位思考，施展愛(ài)的奉獻(xiàn)；引導(dǎo)孩子們參加勞動(dòng)實(shí)踐，感受春耕秋收的大地旋律，收獲勞動(dòng)成長(zhǎng)的快樂(lè)；引導(dǎo)孩子們拓寬社會(huì)視野，積極參加主題研學(xué)、游學(xué)，了解家鄉(xiāng)歷史風(fēng)貌、人文風(fēng)情，領(lǐng)略經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脈動(dòng)，從而打造玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)玩互進(jìn)的課余休閑新項(xiàng)目、新模式，助力未成年人健康成長(zhǎng)。 |
