????梧州零距離網(wǎng)訊（記者 鄭玉華） 連日來，“工廠路小學老師掌摑學生”事件中，部分家長要向?qū)W校請愿挽留涉事老師的說法，在坊間進一步發(fā)酵，也引起了支持與不支持這種做法的兩派家長的熱烈議論。校方表示，暫未收到家長請愿書，正在配合相關(guān)部門做好事件的進一步調(diào)查處理。
????部分家長請愿挽留涉事老師
????28日，記者通過一個工廠路小學的學生家長了解到，目前大多數(shù)家長都認為教育部門與學校對涉事老師作出停職離崗的處理是公正的，認為老師以打罵的方式教育孩子是不恰當?shù)?，所以對處理結(jié)果并無異議。
????涉事班級的其中一位家長向記者透露，班中有一部分家長認為應該挽留老師，稱如果家長們都沉默，即使新老師接手該班級，也會對家長和我們的孩子感到心寒，以后工作也會保持一種“不求有功但求無過”的態(tài)度，對孩子也不會有好處。甚至有家長表示，被掌摑的兩個男學生是比較調(diào)皮的學生，如果兩個學生的家長對挽留老師有異議，可以將兩個學生調(diào)去其他班級。據(jù)稱，部分家長還相約今日下午到學校簽字請愿，但記者目前未能聯(lián)系上請愿的家長。
????而一部分家長則認為，涉事老師畢竟教過自己的孩子，如果請愿能夠幫助老師，給老師一個改過自新的機會，也情有可原，但是要將兩個學生轉(zhuǎn)到其他班級就太過分了，這無疑是給孩子進一步的傷害。
????還有家長透露，想要請愿挽留老師的家長，大多都是將孩子交給老師照顧、與老師私交關(guān)系不錯的家長。一些網(wǎng)友對于家長為老師請愿的說法也表達了自己的意見，網(wǎng)友“311”就反諷地說“要是問我我肯定也挽留啊，哪得罪得起，孩子在人家手上呢，還要不要上學了”。
????對此，記者向?qū)W校方面進行了求證。校方表示目前暫未接到有家長提出要挽留老師的相關(guān)請愿或請求。學校方面認為，校方正在配合相關(guān)部門做好此事件的調(diào)查處理工作，相信相關(guān)部門會綜合各方面的意見，對老師依法依規(guī)作出進一步的處理。
????而對于讓兩個學生轉(zhuǎn)班的說法學校也予以了否認，校方表示不會做出如此輕率的舉動，從保護孩子成長的角度，學校會給予孩子更多的關(guān)懷，而不是轉(zhuǎn)班孤立他們。
????心理專家稱“師源性傷害”影響深遠
????記者還從萬秀區(qū)教育局辦公室了解到，目前教育部門也并沒有收到學生家長為老師請愿的相關(guān)信息。教育部門對涉事老師所做出的處理，都是依法依規(guī)進行的。按照教育部今年下發(fā)的關(guān)于《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的通知，根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》等法律法規(guī)，體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的應給予相應處分。目前，教育部門已對老師作出停職離崗進行反省的處理，對于下一步還將對涉事老師進行什么處理以及老師以后是否會復職，目前事件仍在進一步調(diào)查中，暫無結(jié)論。
????市心理咨詢師梁潔華認為，老師對學生進行體罰、打罵的行為，對學生的心理及成長造成的影響是最不可估量的，這種影響在心理學上稱為“師源性傷害”。
????梁潔華表示，小學生還處于懵懂好學的成長階段，他們會自發(fā)地具有“向師性”，樂于親近老師，以其為榜樣。如果老師當眾對學生做出體罰、打罵等言行，不僅孩子的人格尊嚴受到了創(chuàng)傷，“被否定”的想法更容易在孩子的內(nèi)心留下陰影，也容易被其他同學孤立，這樣孩子要么容易形成自我封閉，從而出現(xiàn)自卑、孤僻的心理；要么因憤怒、委屈的情緒無法正常宣泄，而出現(xiàn)偏激、焦慮等情緒，從而引起不適應集體、對學業(yè)不積極、在學校欺負弱小等不良行為。
????梁潔華說，舉兩個真實的例子，學生A在數(shù)學課上被老師當眾說他笨、學不好數(shù)學，后來學生A從此再沒有上數(shù)學課。而學生B學習成績普通，但是畫畫比較有天賦，老師安排其輪值做黑板報，還能常常為班級爭光，后來學生B成績也有所上升?！皬男睦韺W的角度來說，找到學生的閃光點，贊揚他的優(yōu)點，比一直看著學生的缺點，對其進行訓斥、體罰，對學生的成長和進步是更有效的?！绷簼嵢A說，雖然老師的職業(yè)也不免會有壓力和個人情緒，但為人師表，更應該學會控制個人情緒，做好表率，保護學生健康成長。 | 
